中學地理板畫教學存在的問題及其對策　　中學地理教學中的板畫就是，通過在黑板上簡單繪制的線條，來表現所要表達的地理現象或者地理事物，其目的是為了讓學生更好地去理解分析所學習的地理知識 1.教師板畫基本功薄弱 　　通過調查發現，教師依賴多媒體教學的一個原因就是教師板畫基本功薄弱，這種情況通常出現在教齡較短或者剛走上教師崗位的年輕教師身上，他們整體年齡偏年輕化，對多媒體硬件設施的操作以及對各種應用軟件的操作熟練程度遠遠超過了對板畫繪制的熟練程度，就算是對多媒體的應用一竅不通，也可以在短時間內通過學習變得得心應手，而板畫教學則要通過長時間對板畫基本功的訓練、對地理知識大量的存儲以及對課堂操作的模擬訓練，才可以將板畫教學技能應用得爐火純青。還有很多師範類院校不重視板畫基本功的教授，沒有設立關于板畫的課程，

麻將怎麼玩

造成了師範學院畢業的教師對于板畫也是非常陌生，而他們的老師在平時教授知識的時候也是運用多媒體或者其他教學方式去教授，涉及板畫的內容都是讓他們課下自行練習。再就是教育局或者學校不重視對地理教師教學技能的培養。隨著社會的發展，以及培養人才的需要，

溥儒書法

課本不斷更新，教師所要教授的內容也越來越煩瑣，這就需要教師在教學過程中不斷學習，如果教師所任職的學校或者當地的教育局不重視對教師板畫教學技能的培訓，教師在板畫教學技能上很難進步，就會造成教師在教學過程中對于很多板畫無法繪制，或者繪制出了卻不能很好地進行講解的局面。 2.在課堂教學中缺乏讓學生提高學習興趣的方法 　　板畫教學法在課堂教學中，如果使用不當會讓學生覺得地理知識枯燥無味，無法將注意力集中在課堂上，

大老二美食店

久而久之，學生逐漸就會喪失學習興趣，對地理知識的認知力就會下降。很多地理教師在課堂中對板畫教學法的運用方式太過單調，板畫以及講解都過于模糊，分不清主次，抓不到重點，對難點的講解也不夠透徹。再就是教師在課前準備不充分。如果沒有做好課前準備工作，教師在課堂教學中就會出現對知識講解不熟練，

2881富邦金

對重難點講述不透徹，倉促教學，內心底氣不足，對課堂上所發生的問題不能及時解決，無法調動學生積極性，不能讓課堂氛圍變得活躍等問題，導致學生學習興趣較低。 3.教師對板畫教學理解存在偏差 　　在課堂教學中，教師運用板畫很容易出現對板畫教學方法理解的偏差和片面化，有一小部分教師認為板畫教學法就是將課本中的知識點和圖片繪制在黑板上，這樣的教學方法既費時又費事，他們認為課堂的時間極為寶貴，而在課堂中繪制板畫會耗費很多時間，教師繪制板畫時學生容易分散注意力，教師繪制完還要組織課堂紀律，讓學生的注意力回到黑板上，這個過程極容易打斷教師的教學思路和講解語言。還有一部分教師誇大了板畫教學的作用，他們認為只有板畫教學才是最好的教學方式。板畫教學作為一種傳統的教學方式，它更有利于突出教學重點，讓學生對重點知識進行更好的理解分析，有利于解決教學難點問題，簡化教學難點，讓學生對地理知識更好地吸收。但是由于教師的教學經驗以及板畫技能基本功不同，有些教師不能將地理事物、地理現象以及知識點生動形象地表現出來，講解得又不深入，加上板畫繪制時間過長，

2881富邦金

這樣會讓學生厭煩板畫教學法，長此以往，會影響學生對地理知識學習的欲望。　　本文標題：中學地理板畫教學存在的問題及其對策　　手機頁面：http://m.dljs.net/dljx/fangfa/87132.html　　本文地址：http://www.dljs.net/dljx/fangfa/87132.html第一，觀察學生上地理課前、上課初的狀態。從上課前學生課桌上書具是否準備到位，可以看出這個班級學生是否具有良好的學習習慣；從桌椅擺放是否整齊，可以看出班級管理工作做得是否到位；從是否有遊離于課堂之外座位，可以看出教師是否面向全體、關注每一個學生的發展。從上課初學生是否快速調整身心進入學習場景，可以看出教師的組織能力；從學生是否主動預習新課和對新課的期待程度，可以看出教師的課堂設計能力。 第二，觀察教師肢體語言和神情狀態。教師在課堂的站立位置，舉手投足，一言一行都和教學效果有千絲萬縷的聯系。觀課者要觀察教師在不同教學環節中，是否站立于妥當的位置，還是至始至終站立在講台上；觀察教師的手勢動作是否體現了對學生的關愛和尊重；觀察教師精神狀態是否飽滿，觀察教師的面部表情是否讓聽課者感覺愉悅和安全感。 第三，觀察學生的學習狀態。觀察學生是否專注于學習內容，

怎麼玩股票

是否有良好的學習習慣，是否書寫認真，是否主動思考，是否善于合作，是否喜歡這節課，是否學有所獲…… 第四，觀察教學環節的設計。觀察教師是否在當講則講，不當講則不講；觀察教學環節安排是否合理，兼顧到學生的學習狀態，合理使用不同的教與學的方式，讓學生始終充滿學習的熱情；觀察每個環節的時間分配，是否做到張弛有度，動靜結合，教與學並舉；是否做到環環相扣，綜合使用不同學習方式，讓學生通過不同參與方式，循序漸進地獲得知識，掌握能力，形成認識，等。 第五，觀察板書設計。板書是一節課的有形成果，伴隨著教學活動的展開，教師和學生在黑板上形成簡潔明了、重點突出、構圖合理的板書，可以讓學生一目了然地回顧和掌握本節課所學。書寫工整，精心設計的板書可以深深吸引聽課者，給聽課者留下深刻的印象。所以，盡管說信息化技術越來越深入地滲透到教學方方面面，板書設計依然不能被取代，依然要受到教師高度重視。 第六，觀察教學效果。觀察教師對一節課教學效果的檢測評價環節，看學生掌握的程度如果，從教學結果來評價課堂教學，更科學，更客觀。　　本文標題：地理觀課最主要是觀察哪方面內容　　手機頁面：http://m.dljs.net/dljx/fangfa/87076.html　　本文地址：http://www.dljs.net/dljx/fangfa/87076.html，