跨學科讀書的必要性跨學科讀書的必要性The need for interdisciplinary reading都世民(Du Shimin)摘要：本文主要討論跨學科讀書的必要性。首先討論什麼是跨學科，然後從幾個方面討論為什麼要跨學科讀書？關鍵詞：跨學科讀書，世界讀書日，必要性，時效性。 4.23日是世界讀書日，為什麼要讀書？讀什麼書？讀書會改變什麼？這些問題是人們常議論的問題。書中自有黃金屋，

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書中自有顏如玉，書中自有千鐘粟。而隨著科學的發展，科學分類的細化，科技問題的復雜性增加，派生出跨學科的概念。因此，為什麼要跨學科閱讀？其必要性是什麼？這個問題就成為今天的話題。什麼是跨學科？。跨學科（cross-disciplinary），在教育學中，這個術語有兩層含義。具體而言，是指專門學科的綜合科學含量，每一門科學，都有它的跨學科性（包含其他的科學範疇）和跨學科發展。跨學科是與交叉科學（interdiscipline）有相同意義，

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因此，許多人也稱跨學科為交叉科學。“跨學科”一詞，顧名思義是將不同學科間的壁壘打破並將其中的知識進行融合與學習，從而達到綜合素質的提高。。跨學科學（interdisciplinary science），也稱“學際研究”，是關于兩門或兩門以上的學科研究者運用各自學科的理論和方法對有關的共同問題進行綜合研究，探討解決問題的途徑，促進科學技術全面、協調發展的學科研究理論和方法。。跨學科研究分類：法國學者博索特從學科結合的形式出發，劃分出線性跨學科、結構性跨學科和約束性跨學科三大類。德國學者赫克豪森從科研實踐活動出發，

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把跨學科研究分為六類，即混雜型跨學科、跨學科、輔助型跨學科、復合型跨學科、增補型跨學科和統一型跨學科。。跨學科學是以學科間有關的共同問題為研究對象，運用多學科的理論和方法，探討解決問題的途徑，促進學科技術全面協調發展的新學科。因為學科之間相互滲透、相互交叉、相互結合，不斷湧現與傳統學科分類迥異的新學科，這就是“跨學科”。。跨學科也指超越原學科界限，從事其他學科的學習，

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如跨學科考研，跨學科就業。這裡的學科是指跨越《國家教育部學科專業目錄》中的學科設置。根據《國家教育部學科專業目錄》，普通高校的學科門類包括哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、管理學、藝術學十二個學科門類，軍事院校還設有軍事學。。邊緣學科是學科分類術語。指與兩種或兩種以上不同領域的知識體系有密切聯系，並借助它們的成果而發展起來的綜合性科學門類。。跨學科學的研究對象就是跨學科研究的基礎、形式、方法、活動規律和跨學科教育等。跨學科學是20世紀四五十年代才興起的。。德國歷史學家科澤勒克認為，任何學科的理論前提、社會特征和歷史都具有超越本學科而與其他學科相通的因素。任何學科的基礎理論必然要涉及基礎理論得以產生的社會條件、政治背景和理論前提，也必然要涉及各學科的發展史。學科的理論、社會特征和歷史具有相互啟發的作用，在研究中也必然會出現超越本學科的問題，

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這就提出了跨學科研究的要求，並為這種研究提供了素材和線索。。邊緣科學（Boundary Science）是指在原有學科之間相互交叉、滲透而形成的科學。19世紀70年代，恩格斯就曾根據當時自然科學發展所顯示的突破原有學科界限的新趨勢，在分析各種物質運動形式相互轉化的基礎上預言：原有學科的鄰接領域將是新學科的生長點。不久，即在物理學和化學之同交叉而產生物理化學，在化學和生物學之間交叉而產生生物化學等。20世紀以來，現代科學技術的蓬勃發展加劇了學科之間的相互滲透，導致邊緣科學大量產生。 （https://baike.baidu.com/item/邊緣科學）（https://baike.baidu.com/item/跨學科/2609380?fr=aladdin）（https://baike.baidu.com/item/邊緣學科/2515678?fr=aladdin）（https://baike.baidu.com/item/%E8%B7%A8%E5%AD%A6%E7%A7%91%E5%AD%A6/10583920?fr=aladdin）讀書的時效性與跨學科讀書有沒有時效性？因為每個人隨著不同年齡他讀的書有差異，兒童時期讀小人書，愛聽故事。上中小學的時候讀的是教科書，有時讀些課外讀本。也會讀些小說，神話故事。在中學畢業的時候，開始分理科、文科，雖然沒有專業，實際上已開始專業劃分。到大學學習就有專業，學習也開始由灌輸式變成獨立思考式。工作的時候，根據工作需要，看的書都是專業書，用已有的理論去解決實際問題，很少跨學科讀書。後來從專業資料的查閱中發現，有邊緣學科的問題，這就跨學科了。當你的工作被派上你根本不熟悉的專業，這就必須跨大學科。退休以後，你沒有專業的問題了，也沒有人說你不務正業，你可以隨心所欲的去讀各種書，這20年的時光，可以看很多的書，他不需要看單一專業的書，因此讀書是有時效性的。為什麼要跨學科閱讀？。現代科學發展的突出特點是，既高度分化又高度綜合。一方面，學科劃分越來越細，分支越來越多；另一方面解決日益復雜的許多重大問題又需要多學科的配合和綜合。在人生的道路上，無論是生活、學習、工作和科學探索，不可能不讀書，光拍腦袋。1.為生活而求知。生活本是一連串問題的求解過程，我們不可能知道未來會遇到哪些問題。這些問題是哪個專業？他會有不同的求解路徑。也許這裡有假設、推理和幻想。然而，

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生活是充滿著不確定性，需要開發我們求解未知問題的能力。用什麼樣的表現形式？是學術還是科普？在語言表現形式上是有差異，但思維模式應該有相通的地方。2.為學習，尋根求源和擴大知識面。老子認為道生一，一生二，二生三，

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三生萬物，宇宙和地球的運轉，存在一個共通的法則和道理。當我們學識嗯很淺薄的時候，我們會覺得每個學科的知識都是獨立的都是不同的。但當我們掌握到一定的廣度和高度，我們會發現很多道理是共通的。。跨學科學習往往是以“問題為導向”而不是“以教科書為導向”。問題導向的學習方式是以生活和工作為核心的自我提高過程。習慣于思考沒有確定解答的問題，正是跨學科學習的本質特征。知識不再被視為靜止的概念（可以死記硬背）。在實踐智慧的視角下，知識是鮮活的過程，知識積累過程與人生感悟永遠糾纏在一起。。跨學科學習需要關注觀念拓撲之內各知識模塊之間的關系，而不必過多關注每一知識模塊內部的細節。正如德魯克所言，在知識社會裡，最重要的不是死記硬背知識而是判斷正確知識的能力。跨學科學習主要是：培養學生在特定情境為求解重要問題而需要的關于正確知識的判斷力。。跨學科學習是一個連貫的持續的學習過程。在跨學科的學習中，可以培養出創造力和創新思維。跨學科學習能夠真正打破學習內容的界限，會形成更完整的知識結構，跨越學科思考解決問題都有深遠的意義。學科之間是相通的。學科之間的交叉點是要自己去尋找，去摸索，這不是一件容易的事兒。。跨學科學習要注意幾個問題：（1）培養與他人合作求解問題的能力；（2）表達不同于已表達過的傳統觀點的能力；（3）激發他人想象力的能力；（4）當你有了新的發現的時候，應該尋求多視角的證明方式，千萬不要自以為是。聖保羅說：知識使人自高自大，唯有愛心能造就人。3.為工作，擴大視野和尋求解決問題的能力這個時代需要的不是記住很多知識的人，而是能夠迅速找到解決問題的知識，自己需要的知識，並且用其獨立思考的人。科研工作沒有現成的答案，用已有的專業知識不能夠完全解決問題。學習無線電的人，怎麼也想不到會遇到核試驗的問題，因為電子設備、雷達天線，那是暴露在地面之上，在核爆的時候，它是被首先摧毀的，在60年代初，學校學習的：時候，不可能教你這個問題。因此，必須跨大學科學習這些新知識，去尋求解決保護自己設備的能力，無形中你已經跨過本學科，進入邊緣學科。4.為科學探索必須跨學科康樂院士認為：諾獎級的研究不是事先規劃出來的，它們中許多是由教授帶著科研助手和研究生做出來的。如果我們一直培養“標準答案”型思維方式的學生，未來得到諾貝爾獎是不可思議的。“標準答案”型思維方式的學生，未來得到諾貝爾獎是不可思議的。科學研究目的不是為了獲獎，獲獎是從事科學研究的“副產品”。我們做科學研究是為了發現新知識，為了造福人類，為了保護環境，也可能是個人的興趣使然，

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有多種多樣的驅動力。跨學科概念與科學領域的思維方式緊密相關，思維方式的 模式有：因果關系；規模、比例和數量；系統與系統模型；物質與能量；結構與功能；變化與恆定。模式無處不在。科學家需要去識別這些模式。怎麼去識別模式呢？可以從收集數據開始。去思考這些數據及其變化形成的規律。在科學探究中，模式可以引發問題。模式廣泛地存在于物理、化學、生物、工程等諸多科學領域。跨學科學習可以去比較各個學科的不同的思維方式，利用不同的思維方式來解決科學難題。發現事物的模式後，接著就要對模式進行分類和組織，讓這些模式不顯得雜亂。不同的模式形成不同的分類方法。(https://www.sohu.com/a/297390948_819016)(http://news.sciencenet.cn/htmlnews/2020/4/438652.shtm)錛2020/4/20 21.。跨學科概念能幫助我們將不同科學領域中相互關聯的知識組織成連貫的、條理清晰的對客觀世界的認知。。學科間往往有共同問題需要研究，這就要用多學科的理論和方法，探討解決問題的途徑，促進學科技術全面協調發展的新學科。為什麼要讀書？為什麼還要跨學科讀書？。“知識改變命運。”知識的確不是改變命運的第一良藥。知識這劑藥方，有時確不如門第、關系、地域、運氣、財富等見效的快。知識不是改變命運的法寶，但一定要儲備，他是糧草，不可少。如果學校沒能讓自己變聰明，那就要自己培養自己。讀書最能讓人清醒。幫助思考，重塑自己的價值觀和素質。。閱讀書籍讓有心人體悟，了解書的作者的情感、觀點。不同專業的書，會讓你對同一問題有不同的理解。你會看到不同的思維模式，不同的研究方法和實驗方法，有的科學前沿，根本沒有成熟的理論，你就會思考用你的專業理論能否解決這些問題？也可能用別的專業的理論來解決你從事的專業的難題。俗話說：十月懷胎一朝分娩。碩士研究生經過2-3年的努力，當論文完稿提交的那一刻，

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就期待著答辯和畢業，準備迎接新的崗位。研究生答辯前的一個重要程序是論文評審。評審的結果決定能否參加答辯。因此等待評審結果期間，研究生心裡是惴惴不安的。論文完成需要導師的付出，在一次次批改中，論文得到升華。凡是經過導師認真修改的論文，不通過評審的概率幾乎為零。而不能通過評審的論文，大多與學生自身因素有關，當然也有少數不負責任的導師。各學校出台的研究生論文條例大體上類似。現在評審分校內外和盲審。其目的是盡可能在彼此都不知道的情況下有可能認真評議，尤其是提負面意見。這樣有利于嚴格把關，避免放水。初衷當然是好的，但實際結果並非如願。研究生畢業論文評審屬于定性評議。每年畢業生人數眾多，成百上千，不可能像申請項目發論文那樣嚴格。只是”達到學位論文水平“與否而已，沒必要卡人。除非是那種文字數據一團糟臨時應付的論文。即便嚴格也要劃出淘汰率。學位論文從送審到答辯通常不足一個月時間，因此小改可以，大改做不到。尤其是補數據更不可能。這可以在以後投稿時接受更嚴格的審查。畢業論文不可能完美無暇。校內校外評審並無大的差異。除了不認識以外，同類學校導師水平基本差不多，評審標準也無二致。基本不存在校外嚴校內鬆的問題。而高一級別的學校評審可能標準要嚴些，這與學校層次有關。同理，盲不盲審差別也不大。要相信本校老師的水平和能力及人品，若無這點自信，幹脆撤點別招生了。評審意見宜粗不宜細。不輕易使用否決權。研究生只要努力，選題沒問題，方法，數據都有，寫作說得過去的原則上都應允許答辯。研究生論文通常是邏輯問題，討論不足居多，而語文錯誤不在此列。有爭議的時候，第三方仲裁是必要的。可以請一些資深教授或多找幾位老師做評判。學生申訴的事情盡可能不要發生，免得引起不必要的麻煩與糾紛。評審者應本著對學生負責的態度，認真對待每篇論文。要把握好分寸和鬆緊尺度。在肯定的同時指出問題所在，不要含糊，要明確。擺事實講道理，讓學生心悅誠服的接受。評審意見一欄應該簡化。修改後答辯與直接答辯是一樣的。誰還會有時間等你修改後再看？延期答辯和不能答辯實際上也一樣。倒不如改為可以答辯，不能答辯更明確，易于操作。修改後再審，幾個月後再提交等都是廢話。能把事情化繁為簡的絕不要反其道而行之。創新性和評優之類的意見最好撤掉，實在不便發表意見。我只能評判你能否答辯，有無創新，是否優秀留待發表文章後再說吧。總之，

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評審決定答辯，要慎之又慎。評審是在導師和答辯委員會之間的另一道“關”，其目的不是“卡”住多數人，而是讓論文更完善。這才是研究生論文評審的初衷。如同我開始提到的懷胎如同準備論文，分娩則為通過評審（答辯）。既然分娩是不可阻擋的事情，我們為何不順勢而為，而非要讓論文胎死腹中呢？，