地理教學以語言傳遞信息為主的方法之四：板書、筆記法地理教學以語言傳遞信息為主的方法之四：板書、筆記法 板書、筆記法是教師出示教學提綱、教學重點難點，

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學生記錄講授進程、教學要點的一種書面語言運用方法。 如果說講授法和談話法主要是運用言語(口頭語言)來傳遞信息的話，那末讀書指導法和板書、筆記法則主要是運用文字(書面語言)來傳遞信息。雖然板書和筆記在地理教學中有時只是一種輔助性的方法，但它們的作用是不可忽視的。板書可以展示教師講授內容的結構、層次，也可以提示教學要點、顯示教學進程、突出教學重點，並為學生筆記提綱作出示範。筆記對學生提高學習效率極有幫助，它能起到理清思路、維持注意力、把握重點、利于比較、方便復習等作用。 板書主要有兩種，一種是邊講邊寫的零星板書，

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另一種是顯示教學提綱的主板書。零星板書主要用來書寫地名、數據、重要的地理概念等，一般隨著教學進程的繼續，需及時地擦去。寫零星板書時，對于地名、地理術語，教師要提醒學生以後自己寫時不要寫錯別字;對于要求學生記住的地理數據，要讓學生在筆記本上記下來，或在課本上注出來。 主板書的種類很多，經常採用的主要有綱目式、表解式、圖示式等幾種。編寫主板書要注意： □地理知識的科學性和系統性，並與課本中課文的標題、段落密切配合。 □板書的文字要簡練、準確、規範;要注意同級標題之間的並列關系和大小標題之間的包容關系;字蹟要清楚、端正，避免寫不規範的簡體字和錯別字。 □板書的版面要部位恰當、布局合理美觀;板書的篇幅應適當，留出一定的空位供懸掛掛圖或寫零星板書之用。 □綱目式板書的層次要適度，標題一般以2～3級為宜，切忌第3級標題下再列1)、2)、3)A、B、C甲、乙、丙，以免讓學生感到層次繁復，抓不住要領。 出示板書的形式有多種，最常見也是最簡便、靈活的形式是教師用粉筆在黑板上隨著教學進程邊講邊寫。篇幅較長、來不及邊講邊寫的主板書，也可于上課前寫在小黑板或白紙上，上課時用遮幅的辦法，逐段顯示。近年來有些教師將板書寫在空白投影片上，用投影儀映出，效果很好。出示板書更先進的手段是採用電腦在屏幕上顯示。 筆記主要指學生上課時的隨堂記錄。 指導學生記好筆記，重點是掌握筆記內容的詳與略。對于低年級的學生，筆記主要是隨著上課的進程，

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抄錄教師的板書提綱。對于高年級學生除了抄錄板書提綱外，還可筆錄教師口述的內容，包括學習內容要點、主要事實材料和結論。筆記過于簡略，往往作用不大;而筆記過于詳細，

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有時在一定程度上會影響學生的聽講和思考。　　地理教學以語言傳遞信息為主的方法之三：讀書指導法 讀書指導法是教師指導學生通過閱讀地理課本和有關參考書(包括課外讀物)以獲得知識的方法。 如何指導學生讀書，是教學過程中不應忽視的一個重要環節，我國古代的教育實踐在這方面留下了許多經驗。如俯而讀，仰而思、循序漸進、熟讀精思等，都是關于如何讀書的至理名言。尤其是置圖于左，

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置書于右，索象于圖，

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索理于書的左圖右書的讀書方法，至今已演化成為地理教學中的課本和地圖冊相結合的讀書法，

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為廣大地理教師指導學生讀書時所普遍採用。 指導學生閱讀地理課本時，

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應要求做到以下幾點： □通過預習，初步了解課本內容，並能帶著問題聽講。 □能根據課本回答有關問題，對地理概念、地理原理能舉一反三。 □能掌握課本中地理知識內容的框架、結構，分清主要內容和次要內容。 □能比較課本內容與教師講授內容的相同點和差異之處。 □能將不同章節中同類的地理知識作比較和聯想。 □能把課本內容和地圖冊上的內容緊密結合起來，將地理知識附著在地圖的骨架上。 供學生用的地理參考書籍種類較多，其中既有適合學習和復習用的地理詞典、地理基礎知識手冊、地理學習指導書、地理復習參考書等，

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也有增進地理科學知識、激發興趣愛好的地理科普讀物、地理專著等。 指導學生閱讀此類書籍、報刊、雜志時，應要求學生：做好批注和輯錄;寫好讀書提綱、概要和心得;將有關地理知識同課本上相應的概念、原理聯系起來並加以比較。 讀書指導法的運用，可以穿插、滲透在平時課堂教學之中，

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也可以在課堂上相對集中一段時間作專門輔導，

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或者利用課外時間，作讀書指導講座、組織讀書小組等等。，